【出 处】： 跨学问敏感度(IS) 跨学问敏感度发展模式(DMIS模式) 留学生

【作 者】： 赵萱

【摘 要】通过对某国际教育交流组织驻沪机构（简称A机构）2010年春季项目中开展的留学生所处跨学问敏感度阶段前后测实验,课堂教学与学问体验活动对于提高留学生跨学问敏感度的实证研究,反思课堂教学和学问体验活动,就培养留学生跨学问敏感度应按照留学生所处初、中、高级汉语水平的层级有所区分,各有侧重。初级班侧重创设环境,体验跨学问差异;中级班注重语用能力基础教学,融入各种深层次学问的对照和比较;高级班注重对社会结构关系和价值观系统,培养问题解决能力,力求达到多元学问背景下行为能够得体。